原標題：建哥指針數(shù)學：解題具備指向性 數(shù)學方能拿高分

　　高中數(shù)學難是學生們的公認,不僅僅是因為數(shù)學知識抽象,還因為在考試中,單個數(shù)學概念的使用方法往往不止一種,需要根據(jù)實際情況、題目要求尋找對應最合理、最方面的解題路徑,非常耗時�？荚嚳偣�120分鐘,就算是能成功解題,也鮮有學生在時間內(nèi)完成一整套的數(shù)學試卷,每年的滿分考試不過寥寥。

　　造成這種情況一方面是因為高考為選拔 學子而生,必然在題目難度上進行階梯設置,只有當滿分的學生越少就越能起到篩選的目的,當滿分太多范圍會讓大學的招生工作更難做。落實到考生自己身上的時候,需要的就是盡可能地提升解題的效率和速度,因為每一分背后,都會有成千上萬的學生被你拋在腦后。對于成績還有提升空間的學生而言,要實現(xiàn)這個目的,最有效的就是在考試解題中下功夫,讓你的得分更有“指向性”。

　　那么何為指向性?

　　直線方程共有五種,看到題型的第一眼就知道哪種方程的解題效率 是指向性;看到題目的一瞬間就能估計題目解析需要的時間,從而合理放棄一些難題是指向性;在難點大題中挖取細節(jié),在小題、步驟中獲取分數(shù)也是指向性。每年高考并沒有那么多滿分成績的學生,得到每一分應得分數(shù),爭取可以獲得分數(shù)其實是大部分學生都將面臨的選擇,數(shù)學成績并不簡單地體現(xiàn)了一個人數(shù)學解題的能力,而是綜合的能力。

　　建哥是指針數(shù)學課程的主講老師,也是全網(wǎng) 名師之一,專注數(shù)學教學十多年來,建哥見慣了因為時間安排不合理而失分選擇復讀的學生,幫助這些同學成為了建哥肩上的責任,也因此,他研發(fā)出“指針教學法”,并創(chuàng)辦了建哥指針數(shù)學。

　　指針數(shù)學與其他課程最大的差別在于,這是真正指向于得分的一大課程。例如,在講解高考最后一道大題的時候,通常課程都會按照題目設置的思路來講解解題步驟,幫助學生理解題目考察的方向和思路,但這并不是學生在考場上面對最后一題的真實情況。而建哥會首先以一個“差生”的角度去講解這類題目的“得分路徑”,即最短的時間拿到最多的分數(shù)。在建哥眼中,高考的最后一題只有少數(shù)幾人能完成完整解題,拿到全分,那么對大部分學生而言,只得到部分分數(shù)才是最真實的情況,而這就是建哥認為的“指向性”。

　　這樣的情況存在于數(shù)學學習的任何角落,如何高效學習數(shù)學、如何快速解題、怎么樣在試卷中拿 的分,這些都是需要思考的。建哥表示,往往數(shù)學成績最好的學生都會獨立完成這些工作,這是他人的天賦,老師的義務就是幫助其他同學完成同樣的蛻變,掌握得分的秘籍。

　　在數(shù)學提升上,“指針學習法”的獨特思路算得上學習的一條捷徑,是建哥用自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗為學生鋪就的道路,但終究是學生來掌握這些方法,無論是怎樣的成績提升幅度,都只能來源學生個人的辛勤努力。

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