原標(biāo)題：工學(xué)一體化，興科這樣推進(jìn)212

 

　　為充分發(fā)揮技能大師工作室在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等方面的積極帶頭作用，順利推進(jìn)校區(qū)一體化課改相關(guān)工作，在校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織下，近日，興科隆重舉行了“翟莉大師工作室”啟動(dòng)儀式，校長(zhǎng)張聯(lián)權(quán)、副校長(zhǎng)王城、教務(wù)處副處長(zhǎng)鞠楊到場(chǎng)參與啟動(dòng)儀式。

 

　　翟莉老師為在座領(lǐng)導(dǎo)和參與一體化課改的14位老師介紹了本學(xué)期工作室將要開展的工作計(jì)劃與完成目標(biāo)。

　　一體化課改計(jì)劃目標(biāo)：協(xié)助各專業(yè)部完成一體化課改，總計(jì)四門課程。為后期一體化試點(diǎn)工作做好前期準(zhǔn)備工作，課改成果包括一體化試點(diǎn)課程可視化資料：課程設(shè)置方案、課程標(biāo)準(zhǔn)（本次實(shí)施課程）、教學(xué)設(shè)計(jì)、工作頁、教學(xué)資源（配套微課、視頻、音頻、文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)等相關(guān)資源），其中包括一堂一體化精品示范課。

 

　　一體化培訓(xùn)目標(biāo)：繼上學(xué)期中級(jí)“工學(xué)一體化”教師教學(xué)能力培訓(xùn)未完成部分，包括課程思政建設(shè)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等部分，培訓(xùn)成果：每位參評(píng)老師都能寫出一份 的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

 

　　大師簡(jiǎn)介：

 

　　翟莉，郫都工匠、成都市技術(shù)能手、講師、園林景觀設(shè)計(jì)工程師、高級(jí)圖形設(shè)計(jì)師，一直致力于設(shè)計(jì)和教學(xué)一線，在教學(xué)過程中始終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，擁護(hù)黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，在教師隊(duì)伍中發(fā)揮模范作用，教育工作經(jīng)歷豐富，教學(xué)能力突出。

 

　　2022年參加第一屆四川省技工院校職業(yè)能力大賽“教師綜合能力項(xiàng)目”獲“三等獎(jiǎng)”；

 

　　2021年參加成都市第四屆技工院校職業(yè)技能競(jìng)賽“教師課程思政說課競(jìng)賽”獲“金獎(jiǎng)”；

 

　　2021年指導(dǎo)學(xué)生參加ACA世界大賽進(jìn)入四川賽區(qū)決賽，學(xué)生獲“一等獎(jiǎng)”,個(gè)人獲ACA世界大賽中國(guó)總決賽“ 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；

 

　　2021年指導(dǎo)學(xué)生“成都市中等職業(yè)學(xué)校中高職銜接技能大賽”平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)獲“一等獎(jiǎng)”，個(gè)人獲“ 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；

 

　　2021年指導(dǎo)學(xué)生參加“校園工匠杯”比賽獲“一等獎(jiǎng)”，個(gè)人獲“ 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；

 

　　2020年指導(dǎo)學(xué)生“成都市中等職業(yè)學(xué)校中高職銜接技能大賽”平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)獲“一等獎(jiǎng)”，個(gè)人獲“ 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；

 

　　2020年獲“中國(guó)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工程2020年度 教師獎(jiǎng)”等。

　　興科教學(xué)副校長(zhǎng)王城講到，一體化教師隊(duì)伍一定要以專業(yè)帶頭人、技能大師為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，圍繞著教師的專業(yè)規(guī)劃建設(shè)能力、課程開發(fā)能力、教育教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理能力等核心職業(yè)能力建設(shè)培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，以一體化課改和專項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)為載體，鼓勵(lì)教師參加學(xué)校內(nèi)外各類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說課比賽、觀摩課和示范課評(píng)比、論文評(píng)比、課題研究等活動(dòng)。

 

　　王校長(zhǎng)提到，積極參與課改的老師在以后工作中將得到部分優(yōu)先權(quán)利，第一，競(jìng)賽培養(yǎng)的主要對(duì)象；第二， 職稱評(píng)審、個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉升的 對(duì)象；第三， 內(nèi)部學(xué)習(xí)、外派交流的優(yōu)先對(duì)象；第四，薪資、課時(shí)系數(shù)、績(jī)效提高的首批對(duì)象；第五， 教研成果享有的特殊對(duì)象等。

 

　　最后，張聯(lián)權(quán)校長(zhǎng)圍繞“是什么、為什么、怎么做”，部署了一體化課程教學(xué)改革的任務(wù)。同時(shí)，他還從課程改革的重要性與必要性、一體化課程改革的主要內(nèi)容與形式、一體化課程設(shè)計(jì)流程、一體化課程的實(shí)施及過程評(píng)價(jià)等方面提出了全面細(xì)致的工作要求，闡述了學(xué)校一體化課改工作實(shí)施途徑、評(píng)估方法、具體策略。他表示，一體化課程教學(xué)改革是提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要舉措，全體教師要進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)一體化課程改革的責(zé)任感、緊迫感。