到底是什么扼殺了神童的未來?
時間:2016-04-07 17:07 來源:鳳凰網 責任編輯:毛青青
他的“神跡”有:兩歲掌握1000多個漢字,四歲基本學完了初中階段的課程,八歲進入縣屬重點中學讀書,13歲以高分考入湘潭大學物理系,17歲又考入中科院高能物理研究所,碩博連讀。但像古時“傷仲永”一樣,神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。2003年7月,已經讀了3年研究生的魏永康,連碩士學位都沒拿到,就被學校勸退了。(騰訊新聞4月7日)
曾經,在課本中讀到過類似于神童的文章,王安石的《傷仲永》,讓我的感觸很深,方仲永是個天才如同神童魏永康,但他們終究都淪為了一個普通人。我們對他們的遭遇僅僅只有惋惜和同情嗎?王安石的《傷仲永》他所提倡的教育意義就如同高爾基先生說過的一句話“書籍是人類進步的階梯”,就算是天才享受后天的教育也是必不可少的,如果缺乏后天的教育,再好的才能也會被荒廢。
前者是因為方仲永父親和縣人,他們?yōu)榱俗约旱囊恍┬±,使其不好學,從而令社會損失了一個人才。然而反觀后者卻恰恰相反,魏母使其子嗜學如命,但為何卻發(fā)生了同樣的結局呢?這不得不讓人深度反思。
說到這個問題我們不得不聯(lián)想到中國的教育體制,從小學到高中是每個人求學路上最為黃金的時期,而中國的學生思想是被奴化的,是活在父母的臉面里。1+1=2這是老師要求死記硬背出來的,可能當時你并不明白,但是你不能向老師提出你的觀點。當你與老師有分歧時,老師不會考錄你的立場,只會認為我是你的師長,聽從就是遵從師道。
老生常談“分分分學生的命根,考考考老師的法寶”。考試成績的好壞基本上就決定了一個好學生與壞學生的定義。高分的意味在父母眼里象征著他們的臉面,在老師的印象中你絕對會是一個好學生,這樣的結果導致中國學生大多數(shù)是為了學習而學習,形成一種病態(tài)的心理看重考分一切高于,從而缺乏自主與獨立思考的能力。
到底是什么扼殺了神童的未來?筆者以為是輿論的過度渲染給了他與家人無形的社會壓力,是教育的不得當將他引入困境,是親人的過度溺愛讓他無法自主生活。智力超群原是上天賦予他最出彩的地方,然而錯誤的引導讓他淪為讀書機器。(作者:彭國禮)
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