到底是什么扼殺了神童的未來？
時間：2016-04-07 17:07 來源：鳳凰網 責任編輯：毛青青
他的“神跡”有：兩歲掌握1000多個漢字，四歲基本學完了初中階段的課程，八歲進入縣屬重點中學讀書，13歲以高分考入湘潭大學物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。但像古時“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。2003年7月，已經讀了3年研究生的魏永康，連碩士學位都沒拿到，就被學校勸退了。（騰訊新聞4月7日）
曾經，在課本中讀到過類似于神童的文章，王安石的《傷仲永》，讓我的感觸很深，方仲永是個天才如同神童魏永康，但他們終究都淪為了一個普通人。我們對他們的遭遇僅僅只有惋惜和同情嗎？王安石的《傷仲永》他所提倡的教育意義就如同高爾基先生說過的一句話“書籍是人類進步的階梯”，就算是天才享受后天的教育也是必不可少的，如果缺乏后天的教育，再好的才能也會被荒廢。
前者是因為方仲永父親和縣人，他們?yōu)榱俗约旱囊恍┬±�，使其不好學，從而令社會損失了一個人才。然而反觀后者卻恰恰相反，魏母使其子嗜學如命，但為何卻發(fā)生了同樣的結局呢？這不得不讓人深度反思。
說到這個問題我們不得不聯(lián)想到中國的教育體制，從小學到高中是每個人求學路上最為黃金的時期，而中國的學生思想是被奴化的，是活在父母的臉面里。1+1=2這是老師要求死記硬背出來的，可能當時你并不明白，但是你不能向老師提出你的觀點。當你與老師有分歧時，老師不會考錄你的立場，只會認為我是你的師長，聽從就是遵從師道。
老生常談“分分分學生的命根，考考考老師的法寶”。考試成績的好壞基本上就決定了一個好學生與壞學生的定義。高分的意味在父母眼里象征著他們的臉面，在老師的印象中你絕對會是一個好學生，這樣的結果導致中國學生大多數(shù)是為了學習而學習，形成一種病態(tài)的心理看重考分一切高于，從而缺乏自主與獨立思考的能力。
到底是什么扼殺了神童的未來？筆者以為是輿論的過度渲染給了他與家人無形的社會壓力，是教育的不得當將他引入困境，是親人的過度溺愛讓他無法自主生活。智力超群原是上天賦予他最出彩的地方，然而錯誤的引導讓他淪為讀書機器。（作者:彭國禮）
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