原標(biāo)題：莫外校長(zhǎng)湯根忠：讓教育真正發(fā)生 讓學(xué)生真正成長(zhǎng)

    在莫外初中，以校長(zhǎng)湯根忠為代表的骨干教師團(tuán)隊(duì)，為我們講述了他們的教育理念、莫外初中的教育初心。他們溫文爾雅，談話時(shí)濃濃的書卷氣息撲面而來(lái)，逐字逐句中都透露著對(duì)教育事業(yè)的情懷和熱枕。

      說(shuō)起湯校長(zhǎng)的教學(xué)履歷，四年的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，之后轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校，從2016年開始來(lái)到莫外初中擔(dān)任校長(zhǎng)一職，期間從未中斷過的就是語(yǔ)文教學(xué)。湯校長(zhǎng)在教學(xué)上提倡的“三個(gè)有”，即“有趣、有料、有效”，更是為廣大教師借鑒學(xué)習(xí)。“有趣”為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的生活質(zhì)量；“有料”旨在讓學(xué)生吸取知識(shí)的同時(shí)更能掌握方法，內(nèi)化后再熟練運(yùn)用；另外“有效”的教學(xué)則是為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的目標(biāo)。

      “老師要善于捕捉孩子們?cè)谡n堂的一種姿態(tài)。”湯校長(zhǎng)打趣地說(shuō)道這是自己的第六感，哪怕背對(duì)著學(xué)生，一旦學(xué)生走神開小差，他的職業(yè)敏感立馬能察覺到學(xué)生氣場(chǎng)的變化。

 

      在語(yǔ)文作文上湯校長(zhǎng)也有自己獨(dú)特的教學(xué)技巧。眼下深秋時(shí)節(jié)，湯校長(zhǎng)說(shuō)起前不久剛帶著學(xué)生去觀察桂花。他會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生從不同的角度，調(diào)動(dòng)全身感官去認(rèn)識(shí)桂花，嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、還可以畫一畫……“寫作你要寫的是生活、是人生、也是自己。”這種體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)一直廣受學(xué)生歡迎。

 

      湯校長(zhǎng)也多次獲得縣市多個(gè)級(jí)別的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，在教師閱讀競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽上也大放光彩。


      說(shuō)到這句話時(shí)，湯校長(zhǎng)像是講解語(yǔ)法似地說(shuō)明“人”是短語(yǔ)中的中心詞，“成長(zhǎng)”是一個(gè)修飾詞。湯校長(zhǎng)就是把這種觀念融入自己的教學(xué)，運(yùn)用到和學(xué)生的溝通交流上。

      曾經(jīng)有位女生在初二的時(shí)候出現(xiàn)了青春期比較迷茫困惑的情感問題，湯校長(zhǎng)察覺后便寫了一封很長(zhǎng)的信給這位女生。令人意外的是這位女生的母親在幾周后回饋了一封同樣很長(zhǎng)的信給湯校長(zhǎng)，母親說(shuō)看到了女兒的變化表示非常的感謝。

 

      見字如面，書信這種溫暖樸實(shí)的交流途徑還一直發(fā)生在湯校長(zhǎng)和他的學(xué)生之間。有些已經(jīng)畢業(yè)就讀高中的學(xué)生還會(huì)堅(jiān)持每月寄來(lái)一封信，和老師交流學(xué)習(xí)生活上的喜悅或是悲傷。從這些書信中，湯校長(zhǎng)也收獲著作為一名教師的成就感和幸福感。

      莫外初中作為一所純民辦學(xué)校，在學(xué)校管理上需要自我摸索探究，幾乎沒有可以照搬的東西。

      在有足夠的發(fā)揮空間的前提下，這對(duì)湯校長(zhǎng)以及整個(gè)學(xué)校而言都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但挑起了這個(gè)重?fù)?dān)便義無(wú)反顧。“我覺得人生需要多一點(diǎn)體驗(yàn)。”在莫外初中的兩年時(shí)間里，湯校長(zhǎng)兼顧著講臺(tái)和學(xué)校管理發(fā)展，有矛盾有沖突但從沒有過倦怠。

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