“雙減”工作是一個系統(tǒng)工程，涉及方方面面的問題，不可能一蹴而就。要想取得預(yù)期的理想效果，可謂任重道遠(yuǎn)。這也意味著“雙減”不只是教育部門一家的事，家長和社會都是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體。

 

　　老師給學(xué)生留很多作業(yè)，大都是也是迫于現(xiàn)在各種考評晉職評比，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，而且學(xué)生成績是一項(xiàng)重要指標(biāo)，有的還要求老師發(fā)表論文。本來職稱晉升的目的是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵廣大教師教書育人，吸引和穩(wěn)定 人才長期從教、終身從教，但一些硬性論文等條件讓老師們不能將心思專心用到教學(xué)上。還有一些學(xué)校，教師資源不足，有的老師身兼數(shù)職，圖書管理員、計算機(jī)房管理員、學(xué)籍管理員等等，讓老師分身乏術(shù)，家長群留作業(yè)也是無奈之舉。其實(shí)，教育部在《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》中已提出要完善評價標(biāo)準(zhǔn)。教師評價，要著眼于中小學(xué)教師隊(duì)伍長遠(yuǎn)發(fā)展，并在教育實(shí)踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長期性，堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。職稱評定，要探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)形式，公平公正，讓教師將心思用在教書育人上，而不是寫論文、高分?jǐn)?shù)。“雙減”在減輕學(xué)生作業(yè)的同時，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師在教學(xué)中更注重育人，用高尚的師德、真誠的師愛塑造學(xué)生的靈魂，真正負(fù)起“三錢粉筆，萬鈞重?fù)?dān)”的職責(zé)。

 

　　讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“雙減”，也離不開家長的“減負(fù)”。家長望子成龍，望女成鳳的心情，我們都能理解，也是大家的共性。家長給孩子安排補(bǔ)習(xí)班，也是有“隨大流”的心態(tài)在作祟，看到人家的孩子都上學(xué)，自己的孩子在家玩，心理上就會不平衡。別人家的孩子成績名列前茅，自己就不甘心。而去上教育機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)班真的能提分快嗎？教育機(jī)構(gòu)這種“填鴨式”、“拔苗助長”的教育方式，符合學(xué)生身心健康成長嗎？答案無疑是否定的。所以，家長們要解放思想，放平心態(tài)，讓孩子在該玩耍的年紀(jì)盡情玩耍，給孩子多一些陪伴，拓寬孩子視野，打開孩子胸襟，強(qiáng)健精神體魄，為今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

 

　　藍(lán)圖已擎畫，關(guān)鍵在落實(shí)。相信通過各方共同努力，將會破除作業(yè)論、成績論，將“雙減”真正落實(shí)到位，讓老師能潛心研學(xué)，認(rèn)真教研，專心教學(xué)，同時也需要家長對老師多一份體諒和理解，對孩子多一分關(guān)心與耐心，構(gòu)筑學(xué)生成長“教師與家長”的雙螺旋，讓老師真正用心教學(xué)，學(xué)生真正學(xué)到知識，家長真正放心。李敬