近日，河南寧陵縣通報(bào)了一起教師體罰學(xué)生的事件。該縣清華園學(xué)校二年級(jí)老師段某某在上課時(shí)，為使班級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定，對違紀(jì)學(xué)生韓某某、徐某某進(jìn)行批評教育后，讓全班同學(xué)采取手打方式對兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行體罰。下課后，段某某老師并沒有制止其他學(xué)生的行為，離開了教室，部分學(xué)生對韓某某和徐某某進(jìn)行推搡，導(dǎo)致韓某某右臂皮膚淤青，給兩位學(xué)生造成心理傷害。

　　老師的責(zé)任是“傳道授業(yè)解惑也”，教育學(xué)生，傳授知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，健康成長。在教育學(xué)生的過程中，遇到一些活潑、調(diào)皮、難管教的學(xué)生是一件非常正常的事情，讓這些學(xué)生習(xí)得好的品行也正是學(xué)校和老師的義務(wù)。但教育學(xué)生不能靠簡單粗暴的體罰，更不能教唆學(xué)生體罰學(xué)生。這是雙向的傷害，既傷害了被體罰者，又傷害了被教唆者。

 

　　體罰學(xué)生早已是過時(shí)且十分不合適的手段。“孩子不打不成器”這種錯(cuò)誤觀念依然存在于一些人中間。當(dāng)有報(bào)道老師體罰學(xué)生的新聞時(shí)，有些人認(rèn)為體罰是一種很正常的教育學(xué)生的方法，說他們當(dāng)年也是這樣經(jīng)歷過來的。

 

　　時(shí)代在進(jìn)步，教育學(xué)生的理念在不斷的發(fā)展。不能用落后的方式去解決現(xiàn)在的問題。過去存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象，并不能認(rèn)為體罰就是正確的，只是因?yàn)槟菚r(shí)的人們和社會(huì)還沒有意識(shí)到體罰的錯(cuò)誤性。今年3月1日起施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中第十二條就指出，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得指派學(xué)生對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。

 

　　未成年人，他們處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理承受能力有限。體罰會(huì)損害學(xué)生的自尊心，讓他們變得敏感，甚至是自卑、抑郁，從而影響他們的人際交往和學(xué)習(xí)。嚴(yán)重的體罰更是給學(xué)生留下身體上的傷害，危害他們的生命健康。此次事件中的兩名被體罰學(xué)生更只是二年級(jí)的學(xué)生，對于這類年幼的學(xué)生我們更應(yīng)該悉心教導(dǎo)和關(guān)愛。比起和父母待在一起的時(shí)間，學(xué)生和老師待在一起的時(shí)間更久。老師的一舉一動(dòng)很難不對學(xué)生產(chǎn)生影響。老師教唆學(xué)生體罰他人，會(huì)讓被教唆者認(rèn)為體罰別人是正確的，理所應(yīng)當(dāng)?shù)模�產(chǎn)生欺負(fù)弱者的思想。這也是對被教唆者的傷害，不利于他們的身心健康發(fā)展。

 

　　面對在教學(xué)中遇到的難題，老師要學(xué)會(huì)巧妙地化解，教育學(xué)生是手段，更是一門藝術(shù)。如果只靠體罰就能教出好學(xué)生，那還要老師干什么？（趙婧同）