近日，河南寧陵縣通報了一起教師體罰學生的事件。該縣清華園學校二年級老師段某某在上課時，為使班級紀律穩(wěn)定，對違紀學生韓某某、徐某某進行批評教育后，讓全班同學采取手打方式對兩個學生進行體罰。下課后，段某某老師并沒有制止其他學生的行為，離開了教室，部分學生對韓某某和徐某某進行推搡，導致韓某某右臂皮膚淤青，給兩位學生造成心理傷害。

　　老師的責任是“傳道授業(yè)解惑也”，教育學生，傳授知識，提高學生的科學文化素質和思想道德素質，讓學生能夠全面發(fā)展，健康成長。在教育學生的過程中，遇到一些活潑、調皮、難管教的學生是一件非常正常的事情，讓這些學生習得好的品行也正是學校和老師的義務。但教育學生不能靠簡單粗暴的體罰，更不能教唆學生體罰學生。這是雙向的傷害，既傷害了被體罰者，又傷害了被教唆者。

 

　　體罰學生早已是過時且十分不合適的手段。“孩子不打不成器”這種錯誤觀念依然存在于一些人中間。當有報道老師體罰學生的新聞時，有些人認為體罰是一種很正常的教育學生的方法，說他們當年也是這樣經歷過來的。

 

　　時代在進步，教育學生的理念在不斷的發(fā)展。不能用落后的方式去解決現在的問題。過去存在體罰學生的現象，并不能認為體罰就是正確的，只是因為那時的人們和社會還沒有意識到體罰的錯誤性。今年3月1日起施行的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》中第十二條就指出，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得指派學生對其他學生實施教育懲戒。

 

　　未成年人，他們處在身心發(fā)展的關鍵階段，心理承受能力有限。體罰會損害學生的自尊心，讓他們變得敏感，甚至是自卑、抑郁，從而影響他們的人際交往和學習。嚴重的體罰更是給學生留下身體上的傷害，危害他們的生命健康。此次事件中的兩名被體罰學生更只是二年級的學生，對于這類年幼的學生我們更應該悉心教導和關愛。比起和父母待在一起的時間，學生和老師待在一起的時間更久。老師的一舉一動很難不對學生產生影響。老師教唆學生體罰他人，會讓被教唆者認為體罰別人是正確的，理所應當的，產生欺負弱者的思想。這也是對被教唆者的傷害，不利于他們的身心健康發(fā)展。

 

　　面對在教學中遇到的難題，老師要學會巧妙地化解，教育學生是手段，更是一門藝術。如果只靠體罰就能教出好學生，那還要老師干什么？（趙婧同）