學生沒有分數，過不了今天的高考；但孩子只有分數，贏不了未來的大考。唐校長的話雖然帶有一些理想主義色彩，但是他的話未必沒有現實操作性。

 

　　分數對于一名學生來說那是相當重要的，現在的教育拿分數衡量，起源于教育規(guī)�；�的現實運作和用教育結果配置社會資源的效率追求。用分數衡量教育，會導致分數無法體現的教育其他內涵被人為遮蔽。正如唐江澎校長所說的，893個學生當中，有774個戴著眼鏡，132個男生在引體向上測試時“一個也拉不上去”，讓孩子有健康體魄，也是教育的一部分。一名知名高中的校長，同時又是政協委員，考慮的不僅是自己學校的升學率乃至聲譽，還有國家整體教育發(fā)展乃至國家和民族的未來。如果我們以分數為中心的教育，會導致國民創(chuàng)新力的下滑。

　　隨著時代的不斷發(fā)展，很多電子產品也在腐蝕著我們的祖國的未來。教育應該承擔的功能是多元的，而現實中分數就是命根子的做法，正在削弱下一代人的整體素質乃至國家的核心競爭力。我們不能讓分數綁架了教育，要暢通更多元、更具容納性、更多方式的教育評價，這是國家政府層面要做的。同時，作為家長來說，也要革新教育理念，不能讓分數綁架了孩子，如今的升學考試在設計上也有“反對死讀書”的趨勢，并非簡單機械增加學習時間和精力投入就能拿到更多分數，家長也要多研究教育規(guī)律，多陪伴孩子成長，幫助孩子在學習分數和科學教育實踐之間取得平衡。我們以前常說孩子要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教育不只是注重分數，也要關心孩子的其他方面的發(fā)展。（尹娟）