“尷尬”牽手換渙然冰釋：為機(jī)智辦法點(diǎn)贊

 

　　近日，江蘇徐州一英語(yǔ)老師分享在社交平臺(tái)上的“兩男生吵架被罰牽手”視頻火爆網(wǎng)絡(luò)。兩個(gè)男上在課上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師想出讓他們牽手到下課的機(jī)智處理辦法。視頻中兩人十指緊扣，看上去已然不見(jiàn)吵架時(shí)劍拔弩張的氣氛，還時(shí)不時(shí)相視而笑，雖顯露出些許“尷尬”且滑稽的笑容，卻可以看出早已化干戈為玉帛。

 

　　吵架是生活中常有之事，無(wú)論是陌生人，還是親朋好友，大家總會(huì)因?yàn)樵谝恍┈嵤律系牟煌�意�?jiàn)，產(chǎn)生口角，甚至在某個(gè)時(shí)刻爆發(fā)自己的情緒。必須認(rèn)識(shí)到的是，對(duì)情緒的控制不當(dāng)會(huì)引發(fā)爭(zhēng)吵，而爭(zhēng)吵又會(huì)再次帶來(lái)情緒的波動(dòng)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，甚至人際關(guān)系的惡化。吵架容易，和好難，如何處理吵架的“后遺癥”是一道難題。尤其是在校園中，學(xué)生們正處于身心發(fā)展的重要階段，心智發(fā)育尚未成熟，難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，如何妥善處理學(xué)生之間的矛盾，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀是一門(mén)學(xué)問(wèn)。通常情況下，老師都會(huì)采取批評(píng)教育的方式，而這種簡(jiǎn)單粗暴的方式卻容易使同學(xué)們產(chǎn)生逆反心理，效果往往不盡如人意，甚至有可能導(dǎo)致同學(xué)、師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生事與愿違的效果。

　　由此可見(jiàn)，對(duì)待學(xué)生之間的矛盾，要“智取”而不能“強(qiáng)攻”。握手、牽手的行為象征著友好、合作，在潛意識(shí)里影響著學(xué)生的心理。“誰(shuí)先松手誰(shuí)道歉”中蘊(yùn)含著巧妙的制衡關(guān)系，松手或牽手都有助于化解矛盾。良性的“尷尬”可以讓雙方短時(shí)間內(nèi)跳出爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題，轉(zhuǎn)移注意力，平息劍拔弩張的氣氛。十指相扣的肢體接觸，目光的交匯，都有助于化解敵意，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的養(yǎng)成。

 

　　為人師表，其職責(zé)不僅在教書(shū)，更在育人。在解決學(xué)生矛盾中培養(yǎng)學(xué)生健康的三觀，是教師高水平的體現(xiàn)。若干年后，同學(xué)們回想起青春時(shí)光，回想起這樣滑稽而有趣的牽手畫(huà)面，回想起這樣高情商的老師，想必定會(huì)成為難忘的回憶，用“尷尬”牽手換渙然冰釋，不得不為機(jī)智辦法點(diǎn)贊！蘭海銘