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中科院報(bào)告:小班課馬太效應(yīng)顯現(xiàn) 火花思維獨(dú)占數(shù)理思維七成份額
時(shí)間:2021-03-03 12:18   來(lái)源:新訊網(wǎng)   責(zé)任編輯:青青

  原標(biāo)題:中科院報(bào)告:小班課馬太效應(yīng)顯現(xiàn),火花思維獨(dú)占數(shù)理思維七成份額

  在 2020 年疫情背景之下,在線教育市場(chǎng)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。“上網(wǎng)課”從主要起輔助作用的課外輔導(dǎo)方式,一舉成為了主流化、常態(tài)化的教育手段。而從2018年左右開始興起的“小班課”授課模式,在2020年更是經(jīng)受住了市場(chǎng)的驗(yàn)證,成為了諸多細(xì)分產(chǎn)品中的一匹黑馬。

  近日,中國(guó)科學(xué)院大數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)管理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)布《2020年在線教育行業(yè)小班課發(fā)展研究及前瞻報(bào)告》,報(bào)告分析指出,2020年,小班課因?yàn)槠湓诨?dòng)性、針對(duì)性、上課效果等方面的優(yōu)勢(shì),受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可,同時(shí)也憑借其在成本控制和課程定價(jià)上的優(yōu)勢(shì),獲得在線教育機(jī)構(gòu)的重視,進(jìn)而迅速成長(zhǎng)為主流模式之一。

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  但同時(shí),中科院報(bào)告也指出,小班課屬于重后端的運(yùn)營(yíng)模式,只有當(dāng)企業(yè)擁有了較大的用戶群體和良好的市場(chǎng)口碑之后,才能體現(xiàn)出規(guī)模優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資金的正向循環(huán)。這意味著,小班課企業(yè)必須在加大后端投入的同時(shí),把運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)整體鏈條上的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到 。這一過(guò)程必須有資金實(shí)力和運(yùn)營(yíng)能力的雙重支撐。

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  在當(dāng)前的小班課市場(chǎng)上,頭部企業(yè)已經(jīng)搶得了先發(fā)優(yōu)勢(shì)。例如,火花思維每月投入約3000萬(wàn)元進(jìn)行課程教研、智能管理工具、智能服務(wù)平臺(tái)的開發(fā),用以提升服務(wù)效率及服務(wù)體驗(yàn), 融資中的大部分也都將投入到后端研發(fā)環(huán)節(jié)。并且,火花思維等企業(yè)通過(guò)采取“固定時(shí)間、固定老師、固定學(xué)生”的三固定模式,能夠最大限度地貼近真實(shí)課堂,提升教學(xué)質(zhì)量。

  火花思維的快速擴(kuò)張也體現(xiàn)在其融資能力上。2020年,火花思維共完成了D+至E2的3筆融資,總金額超2.8億美元,占2020年小班課市場(chǎng)已知融資總額中的34.57%,占數(shù)理思維小班課總?cè)谫Y額的60.87%。2021年1月,火花思維拿下E3輪融資,完成了總金額超4億美元的E輪融資。

  在數(shù)理思維賽道這個(gè)小班課領(lǐng)域的最大細(xì)分市場(chǎng)上,創(chuàng)辦三年的火花思維已經(jīng)呈現(xiàn)一家獨(dú)大態(tài)勢(shì),其市場(chǎng)份額超七成,為其他同賽道品牌總和的兩倍,頭部?jī)?yōu)勢(shì)明顯。

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  整體來(lái)看,目前小班課的滿意度整體處于較高水平,小班課的運(yùn)營(yíng)模式和運(yùn)營(yíng)效果已經(jīng)得到了市場(chǎng)驗(yàn)證與用戶的肯定。中科院報(bào)告顯示,綜合對(duì)課程設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、技術(shù)穩(wěn)定、師資力量、課堂互動(dòng)、綜合服務(wù)、學(xué)習(xí)效果多維度滿意度調(diào)查,火花思維的綜合滿意度 ,用戶平均分為84.55,在綜合服務(wù)和教學(xué)效果方面的滿意度領(lǐng)先。鯨魚外教培優(yōu)以83.25的得分名列第二,各項(xiàng)滿意度的得分均高于平均分。

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  未來(lái),隨著各家小班課品牌運(yùn)營(yíng)的不斷深入,師資力量上的差距將會(huì)是未來(lái)的決勝關(guān)鍵。此外,中科院報(bào)告還強(qiáng)調(diào),小班課在運(yùn)營(yíng)和管理方面,還需要各家在持續(xù)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提升。在線教育的競(jìng)爭(zhēng)早已不局限于課堂以內(nèi),課后的輔導(dǎo)的質(zhì)量與速度,整體服務(wù)的跟進(jìn)情況等,都是小班課模式面臨的重要挑戰(zhàn)。



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