《鳴龍少年》第9集揭露驚天內(nèi)幕，竟有一己私欲操控學(xué)生選拔。
在這個(gè)本應(yīng)是清新校園風(fēng)的動(dòng)畫中，竟然隱藏了如此黑暗的一幕。
究竟是哪5個(gè)學(xué)生受寵若驚？他們的未來會(huì)受到怎樣的影響？
從某些線索看，似乎與劇情發(fā)展關(guān)系密切。而制片方暫時(shí)沒有透露更多細(xì)節(jié)，讓人無法預(yù)測(cè)下一步發(fā)展。
粉絲們?cè)谏缃幻襟w上紛紛表達(dá)對(duì)雷鳴彌天的憤怒，也迫切期待著揭曉真相的一刻，這場(chǎng)突如其來的風(fēng)暴，將如何改變整個(gè)校園的格局，我們拭目以待。
雷鳴曾是個(gè)當(dāng)紅的講師，可多年前搞了一出事故，一切都變了，他被炒了魷魚，結(jié)果家長們開始給他扣上“殺人犯”的帽子。
原因是，他以前教的一個(gè)學(xué)生，受不了學(xué)業(yè)壓力，竟然跳樓自盡。
盡管警方查了一圈，最后也沒發(fā)現(xiàn)雷鳴有啥責(zé)任，可這事成了雷鳴心頭的一道陰霾。
多年來，他就這么披著，整個(gè)人好像一夜之間就變白了頭。
這次，雷鳴又回到了教育這一行，不過別聽他說是生活逼迫，實(shí)際上是他自己愿意重新扛起這活。
當(dāng)初他組十一班其實(shí)就是為了證明給自己看，畢竟內(nèi)心還有點(diǎn)小掙扎。
雷鳴挑選班級(jí)的時(shí)候可一點(diǎn)不含糊，就拿了五個(gè)學(xué)霸級(jí)別的學(xué)生，每個(gè)都是經(jīng)過他苦心篩選的。
這群人在影視劇里也不是省油的燈，接下來，我們就來聊一聊雷鳴為啥特地?fù)炝诉@五位同學(xué)。
雷鳴第一次踏進(jìn)學(xué)校，就盯上了李燃這家伙，后來挑選十一班的時(shí)候，雷鳴就想起了李燃。
查了一下，李燃小時(shí)候爸爸掛了，媽媽又嫁了，他就一直跟著奶奶混。
在比賽里掙了不少獎(jiǎng)學(xué)金，但考試成績總是差到底，雷鳴還挖出了一個(gè)料，原來李燃一直在拼命打工，為啥？為了養(yǎng)活老奶奶。
程雨杉媽媽和老爸搞了離婚，然后又嫁了個(gè)新的，媽媽結(jié)婚第二年就給她生了個(gè)弟弟，從那以后，程雨杉就沒享受過媽媽獨(dú)寵的滋味，回家一看，不是坐在房里學(xué)習(xí)，就是得去幫新老爸看麻將館。
程雨杉心里超討厭這個(gè)新老爸，每次他說話總是手舞足蹈，有時(shí)候她反抗一下，他就開始挖苦她，覺得她一點(diǎn)都不把他放在眼里。
結(jié)果有一天，她在房間里瞎翻，居然發(fā)現(xiàn)新老爸居然給她的屋子安了個(gè)攝像頭，這一看，程雨杉崩潰了，想找他理論一番，結(jié)果他居然拿她媽來威脅她，她只能忍氣吞聲。
禹洋就是因?yàn)樗麐尩脑蜿J到雷鳴眼前的。
他倆從小就黏得緊，走哪兒媽媽跟哪兒，所以身邊的人都戲稱他是“媽寶”。
這媽媽就是那種特別溺愛的，搞得禹洋小時(shí)候就挺自卑的，母愛過度也給他加了不少壓力。
媽媽一給他發(fā)短信，不到一分鐘不回，就飛奔到禹洋的教室找人，在食堂上班的時(shí)候，總得給他搞特殊待遇，插隊(duì)先打飯，想讓他學(xué)啥，他就得學(xué)啥。
時(shí)間長了，禹洋就養(yǎng)成了完全不會(huì)照顧自己的毛病，只知道埋頭學(xué)習(xí)。
邊曉曉則是個(gè)留守兒童，父母出外打工，她就被塞到姑姑家寄養(yǎng)，為了能繼續(xù)混在家里，她只能演出個(gè)乖巧懂事的戲碼，家務(wù)事從來都是她爭先恐后地干，對(duì)姑姑家人總是拍馬屁的模樣， 不能在這家子里露出半點(diǎn)情緒。
在學(xué)校也是，對(duì)同學(xué)一股腦兒地巴結(jié)，聽到啥就贊同啥，生怕被同學(xué)揭穿，邊曉曉簡直就是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“討好型人”，為了討好別人竟然能不顧自己原則，或許她心里覺得，唯有老老實(shí)實(shí)聽話討好，才是她最穩(wěn)妥的生存方式。
江晴朗看似家庭幸福滿滿，可實(shí)際上他媽媽就只顧著他的學(xué)業(yè)，對(duì)他的內(nèi)心從來沒問過個(gè)究竟。
聽歌、吃零食、玩手機(jī)，這些通通都是母親的“禁區(qū)”，就連分?jǐn)?shù)也得拿到85以上，少一分都不能輕饒，媽媽逼得越狠，江晴朗心里的叛逆火就燒得越旺。
畫面上，他們的眼中或閃爍著失落，或深陷于自我懷疑之中，仿佛是被一場(chǎng)黑暗的漩渦吞噬的蝴蝶。
這一系列的揭秘呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人們對(duì)教育背后的權(quán)謀和私欲感到深深震撼。在這個(gè)場(chǎng)面中。
觀眾或許會(huì)想起自己曾經(jīng)的青澀歲月，思考教育是否應(yīng)當(dāng)賦予每個(gè)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)，而非被別人一手操控的棋子。
愿這一震撼人心的影像，引發(fā)更多人對(duì)教育本質(zhì)的深刻思考，喚醒我們對(duì)真實(shí)、公正、公平教育的向往。
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