原標(biāo)題：莫外初中名師湯根忠：讓教育真正發(fā)生 讓學(xué)生真正成長(zhǎng)
得天獨(dú)厚的環(huán)境，無微不至的親情，這便是在莫干山外國(guó)語學(xué)校初中能見到的情形。為何能稱為“親情”，因?yàn)檫@里老師如同父母親，同學(xué)都有手足情。的確，在這所國(guó)際化的寄宿中學(xué)里，教師們扮演著多重角色，是循循善誘的老師，是慈眉善目的家長(zhǎng)，也是可以說掏心窩子話的朋友……
當(dāng)記者在學(xué)校里見到這幾位老師時(shí)，他們的溫文儒雅，濃濃的書卷氣息撲面而來，談吐中時(shí)不時(shí)透露出教育的情懷。莫干山外國(guó)語學(xué)校初中（以下簡(jiǎn)稱莫外初中）自2016年成立以來，湯校長(zhǎng)和學(xué)校的精英教師團(tuán)隊(duì)、 學(xué)生隊(duì)伍攜手一起步入了快速穩(wěn)健的發(fā)展階段。
語文課堂追求“有趣、有料、有效”
說起湯校長(zhǎng)的教學(xué)履歷，四年的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，之后轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校，從2016年開始來到莫外初中擔(dān)任校長(zhǎng)一職，期間從未中斷過的就是語文教學(xué)。湯校長(zhǎng)在教學(xué)上提倡的“三個(gè)有”，即“有趣、有料、有效”，更是為廣大教師借鑒學(xué)習(xí)。“有趣”為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的生活質(zhì)量；“有料”旨在讓學(xué)生吸取知識(shí)的同時(shí)更能掌握學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化后再熟練運(yùn)用。“有效”的教學(xué)則是為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的目標(biāo)。“老師要善于捕捉孩子們?cè)谡n堂的一種姿態(tài)。”湯校長(zhǎng)打趣地說道這是自己的第六感，哪怕背對(duì)著學(xué)生，一旦學(xué)生走神開小差，他的職業(yè)敏感也能立馬察覺到學(xué)生氣場(chǎng)的變化。
在語文作文上湯校長(zhǎng)也有自己獨(dú)特的教學(xué)技巧。眼下深秋時(shí)節(jié)，湯校長(zhǎng)說起前不久剛帶著學(xué)生去觀察桂花。他引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，調(diào)動(dòng)全身感官去認(rèn)識(shí)桂花，嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、還可以畫一畫……“寫作你要寫的是生活、是人生、也是自己。”這種體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)一直廣受學(xué)生歡迎。湯校長(zhǎng)也多次獲得縣市多個(gè)級(jí)別的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，在教師閱讀競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽上也大放光彩。
學(xué)生是一個(gè)成長(zhǎng)中的“人”，寫信是和學(xué)生交流的途徑
說到這句話時(shí)，湯校長(zhǎng)像是講解語法似地說明“人”是短語中的中心詞，
“成長(zhǎng)”是一個(gè)修飾詞。湯校長(zhǎng)就是把這種觀念融入自己的教學(xué)，運(yùn)用到和學(xué)生的溝通交流上。曾經(jīng)有位女生在初二的時(shí)候出現(xiàn)了青春期比較迷茫困惑的情感問題，湯校長(zhǎng)察覺后便寫了一封很長(zhǎng)的信給這位女生。令人意外的是這位女生的母親在幾周后回饋了一封同樣很長(zhǎng)的信給湯校長(zhǎng)，母親說看到了女兒的變化表示非常地感謝。
見字如面，書信這種溫暖樸實(shí)的交流途徑還一直發(fā)生在湯校長(zhǎng)和他的學(xué)生之間。有些已經(jīng)畢業(yè)就讀高中的學(xué)生還會(huì)堅(jiān)持每月寄來一封信，和老師交流學(xué)習(xí)生活上的喜悅或是悲傷。從這些書信中，湯校長(zhǎng)也收獲著作為一名教師的成就感和幸福感。
“不愿意重復(fù)”是我性格最大的特點(diǎn)
莫外初中作為一所純民辦學(xué)校，在學(xué)校管理上需要自我摸索探究，幾乎沒有可以照搬的東西。在有足夠的發(fā)揮空間的前提下，這對(duì)湯校長(zhǎng)以及整個(gè)學(xué)校而言都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但挑起了這個(gè)重?fù)?dān)便義無反顧。
我覺得人生需要多一點(diǎn)體驗(yàn)。”在莫外的兩年時(shí)間里，湯校長(zhǎng)兼顧著講臺(tái)和學(xué)校管理發(fā)展，有矛盾有沖突但從沒有過倦怠。在湯校長(zhǎng)看來教學(xué)工作包括學(xué)校管理，其實(shí)充滿了挑戰(zhàn)，有很多創(chuàng)新的余地。比如說一篇課文，如果只是按照教案照本宣科那肯定會(huì)厭煩，但每篇課文都是常讀常新，管理工作也是如此。正是“不愿意重復(fù)”的性格特點(diǎn)，成為了湯校長(zhǎng)工作的原生力。
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