當今社會，幼兒園“小學化”被越來越多的家長追捧，不能讓孩子輸在起跑線上的觀念在中國教育中根深蒂固，中國式教育被社會、家長和學校迫不及待的推上了高鐵，飛速向著目標前進。

　　現(xiàn)如今，家長為孩子挑選幼兒園更加關(guān)心幼兒園是否教拼音、學數(shù)數(shù)；也有一些家長認為孩子在幼兒園吃的好、玩的開心最重要，但是到了幼兒園畢業(yè)那一年也開始焦慮，因為周圍的負面消息太多，不少家長反映，因為目前多數(shù)孩子在幼升小期間上了補習班，所以小學一年級的老師并非零基礎(chǔ)教學，教學速度快，沒有提前學習數(shù)字、拼音的孩子到了一年級學的比較吃力。因此，在家長的焦慮與追捧之下，社會教育機構(gòu)開始熱衷于開展幼小銜接教育，而小學教育也被水漲船高的提高了教學目標，加快了教學進度。長此以往，家長、社會、學校將中國式“幼小銜接”推進了一個惡性循環(huán)的怪圈，幼兒園“小學化”成為普遍現(xiàn)象。

 

　　近日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。據(jù)了解，此次專項治理工作的治理任務(wù)包括嚴禁教授小學課程內(nèi)容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環(huán)境以及小學堅持零起點教學。

　　該通知一出，有的家長叫好，認為幼兒教育就應(yīng)該尊重孩子的天性，還孩子一個快樂的童年；有的家長焦慮，擔心孩子輸在起跑線上，上了小學跟不上怎么辦；教育機構(gòu)更是叫苦連連。

 

　　作為父母，希望孩子能得到更好的教育更快樂的童年；作為社會教育機構(gòu)，以迎合社會需要為其盈利基礎(chǔ)；作為學校，雖以教書育人為己任，但也有教育任務(wù)與教學目標為量尺。因此，筆者認為，治理幼兒園小學化的亂象，政府部門必須多管齊下。

　　家長的選擇是目前幼小銜接教育能否走向健康的關(guān)鍵。做好家長方面的工作，一是權(quán)威部門要多發(fā)聲，通過推薦讀本，專業(yè)解讀等方式讓家長從更權(quán)威更專業(yè)的角度了解幼兒教育，也有助于緩解一些家長因?qū)τ變航逃�缺少了解而產(chǎn)生的焦慮情緒及從眾心理。二是宣傳手段要多樣化、親民化，通過微信、微博等受眾面較廣的網(wǎng)絡(luò)平臺建立官方公眾號，宣傳、推廣適齡教育，讓更多的家長了解正確的教育觀念，順應(yīng)孩子的心智發(fā)展需求。只有家長們停止無限前置“起跑線”的動作，社會的教育機構(gòu)在這個利益面上便失去了消費群體，孩子們才能夠重新站在輕松、公平的起跑線上，小學一年級的零基礎(chǔ)教育才能更好的回歸。

 

　　對于社會教育機構(gòu)方面，教育部門需要完善相關(guān)管理制度，織大織密網(wǎng)格化的監(jiān)管平臺，對教育機構(gòu)的教學內(nèi)容、教師資質(zhì)進行嚴格審查，加大懲治力度，建立并完善長效監(jiān)管機制，為健康的幼兒教育保駕護航。只有對社會的教育機構(gòu)標清戒尺，方能倒逼教育機構(gòu)將利益鏈條縱向發(fā)展，提高教學質(zhì)量與深度，實現(xiàn)社會與家長利益的雙贏局面。

 

　　小學教育的提速與社會、家長的影響是相互作用的。從事教育數(shù)十年的 教師表示：遵循孩子身心發(fā)展很重要，同一個班里，相差幾個月大的孩子，在知識的接受程度、能力方面，都會有一定差距。雖然不提倡幼兒園小學化教育，但是目前學校每年接到的教學任務(wù)繁重，逼的老師透不過氣來，教學速度快也是無奈。因此，希望教育部門能在教學內(nèi)容上有所調(diào)整，如果家長和社會教育機構(gòu)都放慢了腳步，是不是有些知識可以晚一點再學？

 

　　孩子的成長教育只有一次，他不僅僅需要父母的呵護，更需要社會、政府多方的保駕護航。孩子的成長不怕跌倒，怕被錯誤的教育所欺騙；不怕汗水，怕汗水澆灌不是夢想而只是書本；不怕學習，而怕學習占據(jù)了他 的童年。孩子，我們能給你什么？希望是快樂的童年。（劉林慧）