網(wǎng)課教學要以學生為本

 

　　疫情暫時阻斷學生的開學之路，也帶來了“網(wǎng)課”這種新授課方式。這本來是在特殊時期采取的特殊辦法，也是為了讓孩子能夠保證學習進度，提高教學質(zhì)量的新方法。但是不難看到各地實行一段時間后，網(wǎng)絡教學怪象頻現(xiàn)，不僅好舉措?yún)s沒有取得好效果，而且讓各方叫苦連連。

 

　　老師賣力學生懈怠。每一位老師每天要設計教材，還得想段子，在線試講，很多老師要忙到凌晨兩三點，并不比線下教學輕松。但直播時卻發(fā)現(xiàn)不少學生假裝信號不好聽不見提問，還在彈幕留言討論老師長相，讓老師心力交瘁。另外，不少課程是錄播，這讓孩子更難集中注意力，很多自制力較差的孩子一上課就喊網(wǎng)速不好，一提問就全員閉麥，上課偷偷吃零食、躺被窩，還時不時傳出打手機游戲的聲音。

　　家長陪讀孩子掉線。一談到最近的網(wǎng)課，家長直言“腦殼疼”。對家長來說這簡直就是噩夢，比自己的工作難上不知多少倍：要填表、打卡、監(jiān)測體溫，英語要背誦、語文要默讀，還要錄視頻拍照片傳老師，借不到打印機還得手抄。但是孩子根本不在狀態(tài)，全靠盯，不然就是上廁所、喝茶、頭癢、腳冷，你想不到的理由都會出現(xiàn)。除此之外就是各種各樣的教學軟件，軟件要切換打卡，各種群來回翻看，稍不留神就回錯信息、漏回信息，碰上網(wǎng)頁打不開孩子鬧脾氣，還得心平氣和講道理，一天下來孩子學習的任務都完不成哪有時間和精力居家辦公？

 

　　硬件設施跟不上，沒有網(wǎng)絡也要上課。很多視頻上都可以看到，偏遠地區(qū)沒有網(wǎng)絡，不想著如何解決實際困難，只會為當?shù)貙W生制造困難，硬性要求上網(wǎng)課。導致孩子門要去寒冷的山上去上課，不僅做不到居家隔離，更是讓孩子門成了易感人群。

 

　　作為未成年人，本身自制力不高，家長更是不可能24小時緊盯孩子，孩子在手機里不僅會下載了各種學習軟件就算了，但是很有可能就下載了各種游戲。尤其是青春叛逆期的孩子，將家長拒之門外，把自己關在房間里根本不知道在干什么。學校好不容易將學生與手機分離開，網(wǎng)絡教學讓手機又回到學生手中并被高頻使用，正常開學后恐怕不少學生又要“心癢癢”想玩手機。

 

　　不開，總會擔心教學質(zhì)量會落后。但是開了，由于上級教育主管部門并沒有明確“停課不停學”究竟該怎么“教”、怎么“學”，而網(wǎng)絡教學是最便捷最直觀的授課方式，所以各校都一擁而上，難免造成了亂象。由于缺乏明確硬性的網(wǎng)課指導，且中高考時間并未延后，教學計劃也未調(diào)整，教育部門、師生家長都不敢放松網(wǎng)課教學，生怕耽誤進度、影響教育質(zhì)量。這就需要進一步改善網(wǎng)課，做到網(wǎng)絡教學以學生為本。

 

　　作為網(wǎng)絡教學，應當因事制宜、因時制宜、因地制宜。首先，教師錄制的網(wǎng)課課程在每節(jié)課20——30分鐘比較合適，而且學生作業(yè)應該符合在線學習特點。好的教學，不僅要考慮課程設計的系統(tǒng)性和教材內(nèi)容的科學性，更要遵循孩子們的身心成長規(guī)律。對于不同孩子來說，孩子接受能力參差不齊，難以做到學習系統(tǒng)化、日�；�甚至學習任務的目標化。其實，目前學生網(wǎng)課上課不僅僅要學習學科知識，更要及時學習防疫知識。給全國學生打造“通識類”網(wǎng)課，根據(jù)不同年齡階段學生認知能力，結合防控疫情中的熱點問題，用案例講解個人衛(wèi)生習慣、疾病控制與公共衛(wèi)生管理、社會治理等內(nèi)容，這樣既方便操作，又能最大程度避免疫情防控教育流于形式化、概念化，還能解決部分教師和家長能力不足的問題。在一些偏遠地區(qū)，沒有網(wǎng)絡可以采取號召回村大學生等有知識的青年就近補習，利用手頭的書本將基礎打牢打?qū)崳�方便在�?zhàn)“疫”結束后能夠盡快跟上課程。唐裕雯