文/肖 瀟

 

　　全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng) 向十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議作職業(yè)教育法執(zhí)法檢查報(bào)告，指出當(dāng)前職業(yè)教育面臨的六大困難和問(wèn)題，建議盡快修改不適當(dāng)?shù)摹⑽▽W(xué)歷要求的政策文件，清理對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、晉升等不合理規(guī)定。（６月３０日《南方都市報(bào)》）

 

　　 在報(bào)告中提出的問(wèn)題可謂一針見(jiàn)血，要求從思想上高度重視職業(yè)教育，切實(shí)樹(shù)立“三破三立”的觀念，即破除鄙薄職業(yè)技術(shù)教育偏見(jiàn)，樹(shù)立普教職教同等重要的觀念；破除輕視職業(yè)技能的思想，樹(shù)立尊重勞動(dòng)、尊重技能的觀念；破除狹隘的成才意識(shí)，樹(shù)立行行出狀元的觀念。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，在教育水平和工業(yè)化程度上都有很大差異，加之每個(gè)受教育者自身情況的區(qū)別，因此，做出差異性的選擇，走適合自己的路才是明智之舉。就像我們常講的，我們?cè)谧呗窌r(shí)，一定要看看我們腳下的鞋合不合適，只有穿上合適的鞋，才能找到正確的路。

 

　　職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通學(xué)歷教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。這是其他任何形式的教育無(wú)法與之爭(zhēng)鋒的。那么職業(yè)教育為什么會(huì)出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象呢？

 

　　有人將其歸結(jié)于社會(huì)賤視職業(yè)教育的觀念是導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展滯后的主要原因，認(rèn)為五千年傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念根深蒂固，決非一朝一夕就能改變的。說(shuō)職業(yè)教育被歧視，這沒(méi)有錯(cuò)，但是將主要原因歸結(jié)于此，未免有些避重就輕。筆者認(rèn)為職業(yè)教育面臨的困難和問(wèn)題追根溯源是教育政策。在上世紀(jì)八、九十年代，職業(yè)教育一度成為“香餑餑”，可如今卻被冷落，那么觀念原因居首，似乎說(shuō)不通了。近年來(lái)，國(guó)家相對(duì)忽視了職業(yè)教育，不僅在各項(xiàng)優(yōu)惠政策上沒(méi)有傾斜，就在錄取形式上也放到了最后，而在最重要的就業(yè)方面，也只是簡(jiǎn)單的將畢業(yè)生推向了社會(huì)，缺乏學(xué)歷的畢業(yè)生也只能吃虧，被認(rèn)為是接受“二流教育”，抬不起頭……所以說(shuō)，正是因?yàn)樵诼殬I(yè)教育問(wèn)題上的相關(guān)政策出現(xiàn)偏差，才導(dǎo)致了現(xiàn)在這種被歧視的局面。

 

　　許多先進(jìn)國(guó)家通過(guò)激勵(lì)和發(fā)展職業(yè)教育，為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展搶得了先機(jī)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展與職業(yè)教育及技術(shù)創(chuàng)新生機(jī)勃勃的良性循環(huán)。作為發(fā)展中大國(guó)，更應(yīng)抓緊我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，在不斷重視和強(qiáng)化職業(yè)教育的過(guò)程中，加快我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程。要將職業(yè)教育攻堅(jiān)工作當(dāng)作“一把手工程”來(lái)抓，面向社會(huì)各個(gè)方面，面向各個(gè)階層，面向人人，全面唱響職業(yè)攻堅(jiān)教育的春天。

 

　　在現(xiàn)實(shí)生活中我們要時(shí)刻提醒自己：中國(guó)最急需的是什么教育？是職業(yè)教育；中國(guó)應(yīng)該有大發(fā)展的是什么教育？是職業(yè)教育；中國(guó)目前最難辦的是什么教育？還是職業(yè)教育。普通教育和職業(yè)教育就好像兩條腿，應(yīng)該同樣重要，不管少了哪條，都不健全，要避免現(xiàn)實(shí)中“長(zhǎng)短腿”的出現(xiàn)。（肖瀟）